Description du programme

Situation actuelle

La capacité du Maroc à se doter de ressources humaines compétentes est essentielle pour assurer sa compétitivité au niveau mondial. Cependant, sa population comprend un grand nombre de jeunes pas ou peu instruits, sans emploi, ou sous-employés. L’analphabétisme est important : 43% pour l’ensemble des Marocains et près de 80% pour les femmes rurales. Ces taux s’expliquent par un accès insuffisant à des programmes d’enseignement pertinents et de qualité, indispensables à la formation de la population active d’une nation. Néanmoins, le Maroc est résolu à améliorer son système d’enseignement fondamental, ainsi qu’à accroître la capacité de ses établissements scolaires à dispenser des enseignements de qualité à tous les jeunes Marocains. En outre, le gouvernement s’efforce de mettre en place un système de formation professionnelle durable, faisant correspondre la formation à la demande de compétences, et répondant aux besoins de l’économie marocaine à courte et à longue échéance. Les programmes de l’USAID concernent donc l’enseignement fondamental (jusqu’à la neuvième année et l’alphabétisation), la formation professionnelle, et la formation de préparation à la vie active.

 Interventions du programme

• Renforcer les efforts de réforme de l’enseignement déployés par le gouvernement marocain afin de réduire le taux d’abandon scolaire, et ce, en améliorant la pertinence et la qualité des enseignements dispensés au collège et dans les dernières années de l’école primaire.
• Aider à faire reculer l’analphabétisme grâce à des cours d’alphabétisation pour les femmes rurales, dispensés dans le dialecte local, tirant son contenu du Code de la Famille, et permettant de suivre ensuite le programme normal de 300 heures en arabe classique en vigueur dans tout le Maroc.
• Aider le gouvernement à combler le fossé entre l’offre et la demande de formation professionnelle pour l’emploi. Cette action concerne trois secteurs: agriculture, et technologies d’information et de communication (les TIC). Elle comprend une formation de préparation à la vie active.

 Les réussites

• Lancement d’un cours-passerelle pour l’apprentissage de l’arabe écrit par les adultes analphabètes. Ce cours est dispensé dans le dialecte local (arabe ou berbère) et tire son contenu du Code de la Famille. Il permet de suivre ensuite le programme normal d’apprentissage de l’arabe, enregistre un faible taux d’abandon, et permet aux femmes bénéficiaires de mieux connaître leurs droits de citoyennes.
• Aide à des associations locales pour constituer un réseau de foyers pour les filles rurales. Elles peuvent ainsi poursuivre leur scolarité au collège, avec l’aide d’une encadrante vivant au foyer. Cette initiative crée un changement d’attitude chez les familles rurales, qui reconnaissent l’importance de laisser leurs filles poursuivre leurs études. Les associations locales ont acquis les capacités de trouver des partenaires, de lever des fonds et de gérer leurs ressources. Beaucoup d’entre elles, devenues financièrement indépendantes, poursuivent leur action sans l’aide de l’USAID.
• La moitié des étudiants diplômés d’un institut de formation professionnelle ou d’un lycée et ayant bénéficié de la formation Cisco de techniciens en informatique, ont trouvé un emploi dans le secteur des technologies d’information et de communication dans les six mois après leur formation.
• L’USAID a aidé le ministère de l’éducation nationale à réaliser des audits pour établir les comptes nationaux de l’éducation, les premiers jamais établis. Ces comptes donnent des informations très importantes car elles facilitent la planification et la prise de décisions pour tout ce qui concerne l’enseignement.
• Des professionnels en agriculture ont enrichi le programme des instituts de formation agricole en y ajoutant des cours pratiques et adaptés aux besoins des étudiants.